淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

漯河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  陳艷華

　　緊張而又有序的分項(xiàng)測(cè)試剛剛結(jié)束，本次測(cè)試有幸成為五年級(jí)口頭分析應(yīng)用題的監(jiān)考老師之一，在測(cè)試中有一位同學(xué)的解決思路引起了我的注意，原題大概意思是一個(gè)正方形和一個(gè)三形的面積相等，正方形的周長(zhǎng)是4.8厘米，已知三角形的底是1.2厘米，求三角形的高是多少厘米？我們組抽到本題的一共三位學(xué)生，前兩位學(xué)生做的是根據(jù)正方形的周長(zhǎng)算出邊長(zhǎng)，根據(jù)邊長(zhǎng)算出面積，既然面積相等，直接用三角形的面積公式得出面積乘2除以底即是高，這樣按部就班的求出三角形的底。但第三位同學(xué)的是這樣做的，他先根據(jù)正方形的周長(zhǎng)算出正方形的邊長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)算出來(lái)的正方形的邊長(zhǎng)和三角形的底一樣都是1.2厘米，既然面積相等，底相等，三角形的高就是它的2倍，即用1.2乘2算出三角形的高。雖然這道題理解起來(lái)并不是太難，但這位同學(xué)一定是善于觀察的孩子，一定是一位自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的孩子，他不僅限于接受機(jī)械的解題思路，而是有自己的想法?？磥?lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育環(huán)境下，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)生培養(yǎng)成主動(dòng)探索者，自主學(xué)習(xí)顯得十分重要。自主學(xué)習(xí)從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，我們只有立足學(xué)生、教材、新課標(biāo)，全方位整合，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析    

目前部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不正確認(rèn)知，往往認(rèn)為數(shù)學(xué)就是一門極其枯燥與乏味的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，總是別人說(shuō)什么就是什么，甚至還有個(gè)別學(xué)生從來(lái)不思考，從一開始就打算聽別人是怎么做的，怎么說(shuō)的，從不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，使得學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì)。    

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略    

1.借助兩單，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。預(yù)習(xí)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。從教學(xué)層面而言，預(yù)習(xí)可以極大程度上提高教學(xué)效果;從學(xué)習(xí)層面而言，尤其是兩單四步模式指引下，學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的，有根據(jù)，預(yù)習(xí)就會(huì)更深入，更全面。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，不僅弄清楚是什么，怎么做的，更要引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)說(shuō)為什么，例如：講《圓的面積》時(shí)，大家能根據(jù)舊知理解轉(zhuǎn)化思想，明白圖形結(jié)合，一一對(duì)應(yīng)思想，通過(guò)動(dòng)手操作把圓分成8等份，16等份，32等份等等，演示圓面積公式的形成過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手操作和觀察類比中理解圓面積公式的推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)更接近于長(zhǎng)方形。這是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的，但兩單四步模式下，學(xué)生會(huì)思考為什么平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)更接近于長(zhǎng)方形，學(xué)生可能要經(jīng)過(guò)一番思考，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼成的近似長(zhǎng)方形的寬和長(zhǎng)所形成的夾角就會(huì)越來(lái)越大，當(dāng)分成的等份盡可能多時(shí)，他們的夾角就成了90度，這一發(fā)現(xiàn)激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、想學(xué)并主動(dòng)去學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

2.養(yǎng)成習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的習(xí)慣就是檢查，這不僅能保證數(shù)學(xué)解題無(wú)誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。從理論上說(shuō)，任何有目的的行為都需要有效的控制，而任何系統(tǒng)只有獲得反饋信息，并據(jù)以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，才能進(jìn)行有效的控制。學(xué)習(xí)中的自覺(jué)檢驗(yàn)正是一種自我反饋，有利于喚起學(xué)生的主體意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在運(yùn)用四則混合運(yùn)算計(jì)算時(shí)，由于四則混合運(yùn)算試題一般比較長(zhǎng)且枯燥乏味，再加上一道試題內(nèi)加、減、乘、除計(jì)算方法不同，學(xué)生容易受思維定勢(shì)干擾而出現(xiàn)差錯(cuò)。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于克服困難的精神，千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒自己在計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。在計(jì)算教學(xué)中，要重視以下習(xí)慣的培養(yǎng)：①認(rèn)真校對(duì)的習(xí)慣。比如，抄題后要及時(shí)校對(duì)，有無(wú)抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，特別是“雙胞胎”數(shù)字；將草稿紙上的答案謄寫后，也要校對(duì)一遍。②仔細(xì)審題的習(xí)慣。對(duì)于混合運(yùn)算，要重點(diǎn)觀察運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序。另外，還要看看參與運(yùn)算的數(shù)有什么特點(diǎn)，數(shù)與數(shù)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，能否聯(lián)想運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。③估算、驗(yàn)算的習(xí)慣。要形成估算和驗(yàn)算的意識(shí)，能結(jié)合具體情境選擇合適的方法進(jìn)行估算、驗(yàn)算，并解釋估算、驗(yàn)算的過(guò)程。

 3.讓學(xué)生大聲說(shuō)出來(lái)，給他們搭起自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。我們都知道，如果一堂課上，只聽見教師的聲音，學(xué)生們“默默無(wú)聞”，這肯定不是一堂成功的課。每個(gè)學(xué)生都是不同的行為個(gè)體，他們都有自己的想法，只有讓他們大膽說(shuō)出自己的想法，說(shuō)出自己心中不一樣的聲音，我們才能知道學(xué)生們知識(shí)掌握的程度，也才能更好地不斷改進(jìn)、不斷提高自己的教學(xué)。只有把課堂的主角還給學(xué)生，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力才能得到進(jìn)一步的提升。

總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)既關(guān)鍵又重要，我們只要科學(xué)研究，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂，做實(shí)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)明顯提高。